Afin que les élèves acquièrent une autonomie certaine dans la production de leurs écrits il est essentiel qu’ils écrivent fréquemment, quotidiennement.
Il faut également installer le même exercice dans une certaine répétition afin que les élèves puissent s’approprier pleinement tel lexique, telle structure syntaxique, telle organisation textuelle. On veillera que ces répétitions ne deviennent pas rébarbatives en les faisant évoluer au gré des apprentissages de chacun.
Les écrits courts permettent cette production régulière et les élèves dans cette activité répétée prennent petit à petit l’habitude d’écrire.
Certains albums de littérature jeunesse sont des outils remarquables pour déclencher des envies ou des plaisirs d’écrire. Que ce soit par leur absence de texte, leur structure répétitive, leurs épilogues ouverts, la présentation de leur lexique ou les sujets abordés ils peuvent devenir des sources de motivation à l’écriture certaines.

Il appartient à l’école maternelle de donner à tous une culture commune de l’écrit. Les enfants y sont amenés à comprendre de mieux en mieux des écrits à leur portée, à découvrir la nature et la fonction langagière de ces tracés réalisés par quelqu’un pour quelqu’un, à commencer à participer à la production de textes écrits dont ils explorent les particularités.

- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pascomme on parle.

-  Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).

- Manipuler des syllabes.

- Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes).

- Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire :cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.

- Ecrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.

- Ecrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.